在这样的状态下，李明开始变得孤僻，不再像以前那样和同学们交流学习心得。他的情绪也变得越来越低沉，甚至泛起了失眠和食欲不振的情况。这时，他的班主任注意到了李明的变革，并试图与他相同。李明一直无法坦诚地表达自己的困惑和痛苦。

有一天，李明在学校的图书馆单独呆着，突然有一个同学走过来，坐在他旁边。这个同学是班里的数学课代表，但与李明差别，他并没有天赋，但通过刻苦努力，取得了不错的结果。他察觉到李明的情绪并主动开口。李明最终忍不住哭了起来，向同学倾诉了自己的内心世界。

“我觉得我再也不可坚持下去了，每天都觉得特别累，特别无助。”李明哭着说道?。

“其实，我也一经有过这样的时候。”那个同学拍了拍李明的肩膀，“数学简直很难，但你不要放弃。我们可以一起努力，相互资助。”

挣扎的开始

记得首次上数学课时，那种无力感让人难以摆?脱。题目越来越庞大，我们的心里似乎有一个声音在说：“你们不可能做到”。数学课代表的泪水，往往是我们心中无法蒙受的压力的体现。我们经常坐在教室里，手心冒汗，眉头紧锁，对未知的公式和陌生的理论束手无策。

这个阶段的挣扎，看似令人心碎，但它正是我们思维的?起点。每一个简单的?问题，都是一次思考的起点。那些年，我们在数学的课堂上不?断实验，不绝出错，但每一个过失都在逐渐塑造我们的智慧和毅力。

学生心理的反应

“不可再生了”这句话不但仅是对数学的绝望，更是对整个学习历程的彻底瓦解。小明可能感应自己已经无力应对学习中的挑战，他可能觉得自己无论如何努力都无法抵达预期的结果，从而爆发了深深的绝望感。这种心理状态在现代教育中并不少见，特别是在面对高考和种种学科竞争时，许多学生都会经历类似的心理困境。

忽视基础知识

数学是一门累积性很强的学科，基础知识决定了高级问题的解决能力。许多同学在高频考点上体现优秀，却忽视了基础知识的掌握，这样一来，在面对综合性问题时，往往会泛起知识链条断裂的?情况。

解决要领：重视基础，强化练习。按期回首基础?知识，通过大宗练习题来牢固基础，这样才华在庞大问题中游刃有余。

校对：胡婉玲(p6mu9CWFoIx7YFddy4eQTuEboRc9VR7b9b)